关于《老王》教案锦集5篇

福易网 2021-11-25 教学文档 教案 老王

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《老王》教案 篇1

  《老王》教学设计

  于树铭

  学习目标:1、知识和能力目标:⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法,《老王》教学设计。⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。2、过程和方法目标:调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。3、情感态度和价值观目标:⑴体会"我"和老王的善良,领悟"我"的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

  重点难点:知识目标1,情感目标1.

  一、导入:在生活中,你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。(设计意图:营造亲切平和的教学气氛,发现生活中的问题。)

  二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像,第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图:唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读领悟课文蓄势)

  2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示:1、读文;2、了解作者及背景;3、找出文中的关键词掌握并积累。)

  三、1、老王是一个普通人,写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛,是不是因为我说"杨绛先生"?是的,杨绛是个女作家,那么,女的在什么情况下,可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?

  2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个:听写、注音、运用。

  四、思:刚才看了老王,现在又读了老王,请用"老王是一个_的人,表现在_。"的形式表达出你对他的评价。例:老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图:培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。)

  五、品:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

  师:有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。

  1、精读课文:请同学们以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读,教案《《老王》教学设计》。可圈点,可旁批。生读课文。

  2、小组交流体会:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。

  生:我觉得,课文中说老王"镶嵌"在门框里,"镶嵌"一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

  ②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服"我"收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

  3、质疑,合作探究:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你。

  文章中,当"我"要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么?"我"拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?

  鸡蛋真的多得数不过来吗?师:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?哦,是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以生生、生师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力)

  4、分角色朗读。(对话部分学生自选,其余部分共读)

  六、想1、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍。师:她为什么这样想?生:她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。(他来还人情我竟然没有领情)

  2、师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?(激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本。)

  七、拓展关注"老王":我们的身边还有许许多多的"老王",我们应该如何对待他们?生活中,还有许多人需要我们的帮助。有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子,我们要怎么帮助他们?(升华学生情感)

  总结:大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。在很多时候,我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情,不一定用很多的金钱,有时即便是一句话,即便是一个眼神,都能让世界美好起来!

  八:反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学,不要说出他的名字,让大家一下子明白你在写谁?

《老王》教案 篇2

  老 王

  目的要求:

  1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

  2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

  3、 理解人物的闪光品质,学习劳动人民的优良品质。

  教学重点:

  1、 理解课文如何细致刻画人物形象。

  2、把握老王的性格特点。

  3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

  教学难点:

  学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。

  教具准备: u盘

  教材分析:

  本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象,老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期,秉承良心,良知而行的善良群众的代表,他尊重知识,尊重有知识的作者一家,这一点学生要经过思考。另外,作者的平等观念学生不难理解,但是用平等的观念去对待他人,关爱他人并非一蹴而就的事。

  教学过程:

  第一课时

  课型:新授。

  方法:合作探究。

  过程:

  一、导入新课:

  四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。{《人力车夫》 }

  提问:诗歌中描写的是什么人物形象?

  明确:人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂,勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影,这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

  歌曲导入

  《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

  二、知识积累

  1、作家作品

  杨绛,生于19XX年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”,杨绛是个女性作家,那么,女性在什么情况下,可以称为“先生”?在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等,她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,钱钟书字默存,《围城》是他的代表作。大家有没读过?我把这本书介绍给同学们,这是一本很幽默又很深刻的书。

《老王》教案 篇3

  一、导入

  同学们,现实生活中,我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星,总是羡慕那些功成名就的伟人。但你们是否知道,我们周围更多的是普通人,是像王顺友一样的普通人。他们虽然普通,但有感人的举动;他们虽然平凡,却有崇高的精神。今天,就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活,去关注他的点点滴滴。(板书:老王 杨绛)

  二、简介作者

  杨绛(jiàng)(1911—),现代女作家,翻译家,著名学者。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂·吉诃德》。长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

  三、整体感知:

  1、学习生字。

  过渡语:学习课文之前,我们先来扫除一下文字障碍。

  伛 荒僻 攥 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 惶恐 翳

  2、了解体裁,朗读课文。

  过渡语:《老王》,是一篇写人为主的叙事散文,在文中作者要完成对人物的刻画表现人物的性格特点或思想品格。下面一起来具体了解文章内容。

  下面请三位同学和老师一起分段朗读课文(1—4,生读;5—7,生读;8—16,师读;17—21,生读;22,齐读)

  同学们在听读过程中请思考:《老王》这篇文章中国共产党写了几个主要人物?他们分别给你留下怎样的印象? (板书:老王 杨绛 ——善良)

  (过渡语:从大家的回答中可以看出,老王和杨绛都是善良的人。老王生活艰难,却拥有一颗金子般的心;而文中的作者更是倾注全力照顾老王的生计。一个发自内心的小小的善举,铸就了两个普通人大爱的人生,这就是普通人人格的伟大与崇高。这是值得我们每个人学习并为之感动的……)

  四、研读人物。

  1、感动中国20xx年度人物的评选已经开始了,虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动,但他们的仁义、厚道、善良、正直,却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人,让他们参加评选。首先我们共同完成两个表格。(大屏幕出示《感动中国20xx年度人物候选人》表格)

  感动中国20xx年度人物候选人

姓名






老王






性别







婚姻状况







家庭成员







职业







健康状况







家庭住址







事迹简介







姓名






杨绛






性别







婚姻状况







家庭成员







职业







健康状况







家庭住址







事迹简介







  总结:

  (学生回答,教师引导总结)

  教师总结:大家从文中找的句子、陈述的理由,分析得都十分入情入理。在两个人身上,我们可以共同看到他们相互关怀,相互理解的那份真诚,可以共同看到他们以心换心,以爱博得爱的那份感人的善良,所以,无论谁能当选,我们都会感受到这份来自普通人的荣耀。

  2、写颁奖词

  今天,如果杨绛和老王都有幸走上“感动中国20xx年度人物”的颁奖舞台,请你为你的推荐者(杨绛或老王)写一段颁奖词。

  王顺友是四川省的'一个普通的邮递员,一年365天他至少有330天独自一人走在深山峡谷的邮路上。二十年如一日,在平凡的工作中,用坚韧和执着呈现出一份不平凡的伟大。有关他的颁奖词是这样的:

  示例:

  马班邮路的铁汉 王顺友

  他朴实得像一块石头,一个人一匹马,一段世界邮政史上的传奇,他过滩涉水,越岭翻山,用一个人的长征传邮万里,用20年的跋涉飞雪传心,路的尽头还有路,山的那边还是山,近邻尚得百里远,世上最亲邮递员。

  写颁奖词的要求: 1、体现人物身份 2、概述人物事迹

  3、突出人物特点 4、评价人物精神

  5、语言简洁富含深情 (也可从其他角度来写)

  请同学们拿出一张纸获或练习本,为杨绛或老王写一段颁奖词。

  颁奖词:

  杨绛——她,是一位有良知的知识分子:照顾老王的生意,关心老王的冷暖。她给予老王的是善良,她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们:不管你是幸与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。

  老王——你,平凡到不能再平凡。但可敬的是,你从不抱怨,默默承受不幸;你身处困境,处处照顾他人;你知恩必报,极有道德良心。你用背影留给世界一份别样的伟大,因为,你有颗金子般的心!

  五、拓展延伸:关注弱势群体

  过渡语:为平凡人甚至是像老王这样的弱势群体写一段颁奖词,不仅是呼唤我们关注他们身上那些感动人心的品质,更多的还希望我们能够像杨绛一样关注并关爱他们的一切苦难。因为:(看图片)

  图片一:黑暗中,能够多一份相互扶持,眼前就有光明。

  图片二:流浪中,能够彼此相依相偎,身边就有温暖。

  图片三:贫困中,能够大家分担痛苦,心中就有甘甜。

  图片四:所以,给洪水中的人们送上一个坚实的臂膀。

  图片五:给贫困的孩子送上我们多余的零用钱。

  图片六:用送出的玫瑰芬芳整个世界。

  结束语:

  让我们在面对人生的不幸和苦难时,相濡以沫,用“善良体察善良”,以“真诚对待真诚”。拿出爱的行动,善待关爱同一片蓝天下的人们吧,

  “只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”!

  大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很艰苦。在这个时候,我们更应该

《老王》教案 篇4

  教学目标:

  1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

  2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

  教学重点:

  学习通过几个生活片断表现人物的方法

  教学难点:

  学习劳动人民的优良品质,以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦

  教学用具:

  多媒体

  教学方法:

  自主、合作、探究

  教学过程:

  一、导入。

  谈话导入,话题:在生活中,你关注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  师:明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。

  (意在营造亲切平和的教学气氛,发现生活中的问题。)

  二、设问导读。

  (一)、画说老王:

  师:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像。他叫老王,(板题)从画像上看,你觉得这是 一个什么样的人?有何依据?

  生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的 老人。

  生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。

  生:从他的表情看,他是一个善良的老 人。

  ……

  (意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。)

  (二)、问询老王:

  师:这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?把你的关切向他表达出来。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么样?

  老王,你为人怎样?为什么作家会如此关注你?

  ……

  (意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。)

  (三)、走近老王:

  1、师:老王是一个普通人,写老王的作家 可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。

  2、师:面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团。

  3、生:读课文。

  三、点拨导思

  (一)、评说老王:

  师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个______的人,表现在_______。”的形式表达出来。

  生:老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。

  生:老王是一个善良老实的人。表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等。

  生:他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病,不要钱。

  ……

  (意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。)

  (二)、品味老王:

  师: 文章中最 能打动你的是哪个片断?在 这个片断中打动你的又是哪些细节?

  生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

  师:有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断。

  1、精读。

  师:请同学们以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。可圈点,可旁批。

  生:读课文。

  2、小组交流体会。

  师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。

  生:我觉得,课文中说老王“镶嵌”在 门框里,“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活,

  生:“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥 ”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

  ……

  ②教师相机引导:

  课文中老王的话 语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

  老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服“我”收下的?

  (意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

  3、质疑,合作探究。

  师:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你。

  生:文章中,当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么?

  “我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?

  (以生――生、生――师合作的形式相 互质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力)

  4、分角色朗读。

  教学(后记)后思:

《老王》教案 篇5

  教学目标:

  1.情感态度和价值观方面:

  理解课文内容,感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者。陶冶美的

  情操;关注不幸者的社会问题,培养平等观念和人道主义精神。

  2.知识和能力方面:

  ①全面把握课文内容,领会作者与人物的思想感情。

  ②理清思路,把握老王的性格特点。

  ③揣摩重点语句含义,体会作者遣词造语的匠心,掌握记叙语言的特点。

  3.过程和方法:

  ①教时安排:一课时

  ②教学方法:以读导写。具体说:

  A.抓特征(性格)感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者。

  B.抓思路(组材),揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法。

  C.抓特色(语言),学习文章的遣词造语,学会说真话,做真人,

  抒真情。

  ③课前准备:

  A.熟读课文,把握生学词,扫清文字障碍,疏通课文。

  B.搜集作家杨绛的有关资料。

  C.课外阅读《洗澡》、《围城》等。

  ④具体教学内容及步骤如次

  环节 教学要点 方法习惯

  导 一、导入新课激发兴趣

  1.从单元导入,明确学习目标

  凡人小事关爱弱者善良和爱

  以读导写学习方法

  读①抓文眼(关键词)

  ②抓文脉(主要情节)

  ③抓句子(关键句)

  导④抓特征(性格)

  ⑤抓特色(语言)

  ⑥抓精要(语段)

  ⑦抓细节(片段)

  ⑧抓环境(自然社会)

  胸有成竹

  导

  ①揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法,(抓思路)

  ②感悟独特的情感体验,学会关爱他人,尤其是关爱弱者

  写(抓特征)

  ③体会文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。(抓特色)

  2.从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫,定向引题。

  父爱亲情博爱友情

  拳拳爱心平等人道

  3.板书课题,解题,初步了解作家作品的有关常识

  杨绛:钱钟书夫人,1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释

  家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》

  本文选自《杨锋散文》

  主题点拨

  知人论世

  搏集资料

  学

  学

  做

  做

  评 二、速读练习整体感知

  1.检查预习情况,质疑解难,鼓励学生发现问题

  2.速读课文感知内容

  ⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?

  老王职业(谋生手段)

  生理缺陷(谋生困难)穷苦

  居住条件(地位低下)卑微

  ① 为我送冰,车费减半讲感情

  ②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心。讲仁义

  ③去世前给我送香油、鸡蛋,以表示感谢。少收钱

  评价:一个孤苦伶仃但又老实厚道,有良心、关心人的人。

  ⑵作者一家是怎样的人?具体表现在哪些地方?

  ①照顾老王的生意,坐他的车

  ②老王再客气,也付给他应得的报酬。

  善良③老王送来香油、鸡蛋,不让他白送,也给了钱。

  ④关心老王生活,三轮车改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活

  ⑤作者女儿知道老王有夜盲证,送给他大瓶鱼肝油。

  ⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

  A,平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。只有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。

  B,人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人、爱护人。

  生前照顾关心社会主义人道主义

  老王死前同情悲酸公民道德建设

  死后愧怍(扶危济困)

  结合每年9月20日公民道德建设宣传周,指导关注现实。

  三、合作探究深入理解

  (一)指名朗读“有一天,我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分,讨论思考。

  1.老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?

  知恩图报,心地善良

  2.老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢?你是怎样理解的?

  老王怕“我”真的托人给我送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

  3.对课文结尾一句话,应怎样理解?

  一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸运者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”

  4.试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋

  情节。

  提示:展开充分合理的想像,重点突出老王的心理活动。(二)揣摩语言,结合课后研讨练习二完成。

  1.“前任”一词很简练,大词小用,又有风趣。

  2.“强笑”一词,不但准确,而且储蓄,透露了自己看到老

  王变成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲

  酸和感激。

  3.说“嵌在门框里”夸张手法,强调了老王生命衰竭、身体

  僵直的形态。

  小结:语言特色

  看似平淡,但静中有动,意味深长,有很强的表现力。

  课文语言

  ①朴素本色的绚烂华丽朴素

  ②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄

  ③诙谐幽默的灵动之气。幽默

  四、拓展延伸,反思整合

  1.比较阅读拓展延伸

  威克家《老哥哥》

  旧中国农民苦难与不幸

  勤劳与坚忍

  文革时期苦社会

  善根源

  2.目标整合(略见板书)

  3.布置作业:试以第一人称,改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。

  查工具书和有关资料

  小组讨论交流

  学生从课文中找出教师引导归纳

  引导学生联系现实,实施情感教育

  合作探究

  揣摩重点语段,引导学生探究

  以点带面

  以读促写

  由表及里把握规律

  迁移能力

  板书设计

  老王

  杨绛

  以读导写

  1.抓(性格)特征,悟出自己的情感体验,学会关爱他人,弱者

  老王苦——究苦卑微正真善良别人:诚信

  善——知恩图报“好人”现实生活自己:践行公民道德实践

  老哥哥苦——苦难不幸受罪犯

  善勤劳坚忍“穷人”

  2.抓(思路)文脉,揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材。

  坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物

  平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍

  (交往线索,一脉相承)

  3.抓(语言)特色,学习文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。

  朴素、含蓄、幽默

  职业身世、三轮单干户孤苦伶仃

  基本情况生理缺陷:一只眼

  (逻辑)居佳条件:塌败小屋与老实厚道

  老王带来水,车费减半老心地善良

  杨绛工作与为人帮送医院,不要钱王知恩必报

  (时间)改成平板三轮,维持生活交

  离世前还送油、蛋往

  [体验与反思]在本课教学中,我主要采取建构主义的价值取向,立足发展学生的新课程理念,通过:“导学做评”四个环节,实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。

  但在具体数学过程中,我又根据叙事性文体的特征,创造性地采取了“以读导写”的教学方法,即A抓特征(性格),感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者(正好结合“公民道德实践宣传周”活动,突出“诚信”的主题);B,抓思路,揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法(选新颖的材料,人咬狗);C,抓特色(语言)学习文章的遣词造语,学会说真话、做真人、抒真情(强调写“放胆文”)。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中,突出语文的特征,有助于提高学生的综合素养。

  《老王》教案三篇

《老王》教案 篇1
  一、教学设想  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于文,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者 ...... 阅读全文

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